¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUE?


Al leer el artículo “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marquès (UAB, 1999). y hacer un acercamiento a las competencias del estudiante de EMS, considero que:

A) La Concepción Socio-Constructivista, al considerar los procesos de aprendizaje como una secuencia personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, dando importancia a la interacción social al interior y al exterior del aula, así como al aprendizaje colaborativo y al situado, en el que cada alumno construye su propio proceso de interiorización, y en el que cada uno de ellos concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas, así como:
B) La Concepción del aprendizaje por descubrimiento[L1] , la cuál atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, a través de la experimentación y aplicación práctica de los conocimientos, de las estructuras y de la comprensión, así como de la evaluación de sus saberes, y
C) La Concepción del aprendizaje significativo, el cuál siempre busca dar practicidad a lo aprendido.

Son tres grandes espacios de aprendizaje, que reflejan el sentido de las competencias a desarrollar en el estudiante, y son afines al modelo de la Educación Media Superior en el país.

Creo que cada una de las concepciones presentadas, en su momento, han señalado un aporte necesario y significativo para los avances en el conocimiento de los procesos que intervienen en el aprendizaje, y que de cada una de ellas debemos tomar lo mejor para enriquecer nuestra tarea.

No podemos dejar atrás los aportes conductistas, o lo relevante de las obras de las teorías constructivistas, y otros quienes poco a poco han marcado el camino de la tarea educativa.


Lupita Muñiz.

[L1]El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Wikipedia.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


Después de observar, leer y comentar detenidamente la lectura " El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, de Xavier Vargas Beal, me permito dar respuesta a la interrogante planteada.

Los estudiosos de este campo, nos han dado a conocer diferentes concepciones del aprendizaje, que reflejan un sin número de procesos mentales y actitudinales que se tienen que encausar para lograrlo. Además se considera la practicidad de los resultados que se espera en la aplicación de los mismos.

Definitivamente no es trivial el aprendizaje. Las concepciones mostradas visualizan que es un proceso complejo, no solo de memorización de información o de extracción de un discurso, si no que requiere de desarrollar pasajes significativos que permitan la adquisición de competencias aplicables en todos los campos, y que estás den acceso a diferentes canales de acción de la persona que las adquiere.

Las nuevas exigencias educativas nos piden evaluar si el aprendizaje esta presente, al aplicarlo en la realidad social, no solo en el mundo del trabajo, ni en el académico, sino en los elementos cotidianos y de ética social.

Se requiere de distintos saberes para lograr el aprendizaje, y en este momento sería congruente tomar lo mejor de cada una de las teorías del aprendizaje, dando reelevancia a los aspectos que nos lleven a cumplir el objetivo de formar ciudadanos capaces de ser actores activos en el mundo en el que viven, capaces de crear y de reflexionar sobre su paso en la sociedad, con una visión global y una posibilidad de trabajo colaborativo.

El aprendizaje actual no se puede ver solo con algunas preguntas, sino que debe reflejar la dimensión colaborativa y humana, a fin de fomentar el espíritu comunitario en los jóvenes.

Para medir el aprendizaje, deberemos tomar en cuenta que tan competente es un estudiante al comprender el mundo, integrarse a él productivamente, y ser participe de decisiones que lo lleven a mejorarlo.

No sólo se trata de adquirir conocimientos, no se trata solo de aprender, sino como dice la lectura, aprehender, con “h”, apropiarse de las ideas, darles visión y aplicabilidad, y en ese sentido, medirlas.

Pero no debemos perder de vista nunca el “interés”, que cada uno de nuestros jóvenes deben poseer (y nosotros despertar), para lograrlo. Para estar en el camino de la verdadera educación, la que busca desplegar en el individuo de acuerdo a su etapa de desarrollo, posibilidades de acción propia.

Existen diversas concepciones de aprendizaje, y en el campo que nos ocupa, de competencias, pero habrá que pensar en la competencia que marca la capacidad de ser, la capacidad de actuar de manera equilibrada y eficaz en una situación dada, fundamentada en aprendizajes reales, en habilidades integrales y holísticas, con atributos bien estructurados y capacidades operativas de dominio intuitivo, que le permitan a quien las posee, la identificación y la resolución de problemas que aceleren la movilización de sus conocimientos.
Lupita Muñiz.

" EL ENTORNO "

El Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No. 78, plantel de bachillerato tecnológico, se encuentra ubicado en la Ciudad y puerto de Altamira, en el Estado de Tamaulipas, ciudad y puerto netamente industrial y agrícola, el cuál por su privilegiada ubicación geográfica, es considerado como uno de los primeros puertos de México por su actividad diaria de manejo marítimo.
El CETis 78, cuenta actualmente con 1123 alumnos, de los cuáles el 55% proviene de situaciones económicas en desventaja, y el 45% restante tiene posibilidades económicas consideradas dentro de la clase media social, esto da como resultado que existan un gran porcentaje de jóvenes que ven en el estudio una posibilidad de mejorar su futuro, desarrollando características psicopedagógicas favorables para su formación y su posible ingreso a la planta productiva, como lo son dedicación al estudio, seriedad en su formación, dedicación de tiempo a actividades productivas, espíritu de trabajo, disciplina y más.
Sus fuentes de trabajo visualizan la zona industrial del puerto, así como la actividad comercial de la zona conurbada de Tampico –Madero- Altamira. Se tiene acceso a servicios básicos de agua y electricidad, considerando que algunos jóvenes de acuerdo a diagnóstico aún no cuentan con el servicio de drenaje en sus comunidades.
En cuanto a servicios de salud, el 100% de los jóvenes es apoyado por programas sociales y campañas al interior y exterior del plantel, para su salud reproductiva y sexual.
Los jóvenes del plantel en lo general identifican las situaciones de riesgo que se pueden presentar producto de decisiones mal orientadas por parte de ellos o sus amigos, esto da como resultado un índice de violencia bajo, aunque en la generación 2008-2011, de acuerdo al diagnóstico que se aplicó del programa Construye-T, se ha observado un ligero incremento en situaciones de conflicto intra-escolar y extra-escolar; motivo por el cuál se están programando campañas de “ Estilos de contender” y “ Manejo de conflictos”, dando sentido a las relaciones interpersonales y de confianza en los adolescentes.

Una de las áreas de oportunidad del ENTORNO escolar, es el fomento a los deportes y a la actividad cultural, por lo que se está trabajando en programas como las EDIS (Escuelas de Integración Social y Deportivas), en el que participan tanto los alumnos como los jóvenes de la comunidad en general.

En la actualidad los programas educativos están enfocados al uso de las Tecnologías de la Información, fomentando la creatividad de los alumnos y la búsqueda de oportunidades de desarrollo a través de la adquisición de habilidades y cultura emprendedora, logrando fortalecer la comunicación activa de los jóvenes quienes utilizan estas tecnologías para relacionarse.
Los jóvenes del CETis 78, tienen acceso a clubes académicos con actividades extraescolares que les permiten desarrollar herramientas de estudio que dan la posibilidad de generar espacios de apoyos económicos y becas gubernamentales, teniendo un alto índice de alumnos becados.
Existen diversos Comités como lo son los de Construye-T, Cultura del cuidado del medio ambiente, Prevención y seguridad, los cuáles están abiertos a la participación juvenil así como actividades como lo son “Día de la comercialización” “Lectura y exposición de obras literarias” “ Expo – Orienta” entre otros mismos que apoyan las actividades cotidianas de formación e información del alumnado.
Es importante mencionar que los docentes y el personal directivo del plantel se encuentran muy identificados con las nuevas alternativas que ofrece EMS, para el desarrollo de las actividades, situación que favorece relaciones alumno –docente de confianza y de respeto, lo cuál permite y da sentido a nuestra frase de identificación.
“ Cetis 78, ventana al éxito de tu futuro profesional.”
El ser agradecido conlleva a dar reconocimiento a quienes hicieron posible este artículo, declarando mi estima a la Lic. Alma Tutora del Grupo 54 de la especialización en Competencias Docentes de EMS, a mis amigas la Lic. Maria del Socorro Moreno González, Directora del plantel, quién siempre está dispuesta a dar el apoyo total y real a nuestras actividades, a la Ing. Elba Isabel López Celada, Jefa del Departamento de Planeación del plantel, a mis grandes amigas del Grupo de Desayunos, al Departamento de Servicios Escolares, a través de la Oficina de Orientación Educativa, dignamente dirigida por mi estimada “ Ale”, a Maria Luisa amiga y compañera de especialización del bello estado de Veracruz, a los integrantes del Programa Construye-T. Gracias a todos, estoy a sus órdenes.
Lic. Lupita Muñiz. Enero 2009.

Seguimiento a la Semana dos Módulo dos. Mi aventura de ser maestro.

Hola a todos: Les invito a leer este mensaje que entregué en el mes de Agosto como parte de las actividades de Mi aventura de ser maestro

Nadie escribe sino escribe, del mismo modo que nadie nada sino nada.[1]



Buenos días, retomando el tema de “Confrontación con la docencia”, atinadamente presentado en nuestra semana dos de trabajo, aludo al español José Manuel Esteve, en su ponencia “ La aventura de ser Maestro” presentada en 2003, al mencionar que:

“La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos. “.

“ Dicen las voces sabias del mundo que cuando tu creces en la vida y te das cuenta de que no estás en el lugar que te gustaría estar, tienes dos opciones; por un lado quedarte ahí rumiando tu aburrimiento y desilusión, o bien buscar el lado bueno de las cosas que se te presentan e iniciar el camino a la ilusión y a la sensibilidad de la riqueza que tienes enfrente.” Porque lo peor que te puede pasar es estar donde no te gusta estar y no hacer nada para cambiarlo.

Este tema nos invita al análisis de lo que estamos haciendo, con respecto a lo que teníamos proyectado hacer en el área profesional, como un inicio en el camino de la búsqueda del “Ser docente de calidad”, como personaje base de un modelo educativo.
Gracias. Lupita Muñiz.

[1] Paulo Freire. Cartas a quién pretende enseñar. Siglo XXI. México

MI CONFRONTACION COMO DOCENTE

MI CONFRONTACION COMO DOCENTE

“La vida nos abre caminos, y nosotros al andar dejamos huella.” Adalú Meléndez.

Mi profesión Licenciada en Educación, Especialidad Psicología, Maestría en Educación, Especialidad Administración de Instituciones de Educación, mi pasión: la administración de la educación. Al iniciar mi desempeño profesional hace algunos años, tuve la oportunidad de estar frente a grupo y ser titular de materias de acuerdo a mi perfil (materias de tronco común) al pertenecer a un plantel pequeño en el que la labor de cada uno de los docentes era significativa debido a la poca población escolar en aquellos años; hoy somos un plantel de 1200 estudiantes aproximadamente del cuál estoy orgullosa por los grandes cambios registrados en él. El sentir ser profesora y el pensar en la responsabilidad que llevo como profesionista en mi desempeño, me ha llevado a lo largo del tiempo a asumir mi responsabilidad de ser forjadora de generaciones, buscando la actualización de conocimientos en diferentes modalidades. Es una tarea imprescindible para nuestro país el EDUCAR, y también el transformar y desarrollar las posibilidades de acción de nuestros estudiantes. En mi caso los jóvenes que atiendo al día de hoy en su generalidad, proceden de áreas suburbanas, hijos de familias de escasos recursos y en algunas ocasiones de alguna disfunción familiar, por lo que mi pensamiento siempre ha sido el de crear en la escuela el espacio de reflexión y de acción para ellos, así como el de crear posibilidades de trabajo productivo por medio del Departamento de Vinculación del plantel, el cuál dirijo. El ser docente en Educación Media Superior, abre una enorme panorámica de actividades y capacitación desde años anteriores y en la actualidad, por lo que ha significado una ventana abierta al desarrollo de mi profesión, y al interior del aula, el tener contacto con los jóvenes, casi adultos, y a punto de ingresar como miembros activos de la sociedad, lo cuál ha implicado el constante fortalecimiento de las estrategias de aprendizaje intra y extra aula, y el acercamiento al aprendizaje significativo. Los motivos de satisfacción al día de hoy son muchos, desde un “pondré en práctica sus consejos maestra”, hasta reconocimientos escritos de desempeño, así como llevar al plantel oportunidades de apoyo para los alumnos por parte de las autoridades y empresas de la zona. El pertenecer a un plantel con reconocimientos hacia los alumnos, a nivel internacional y nacional, obviamente también es un gran orgullo. Por otra parte, pueden también existir muchos motivos de insatisfacción, pero generalmente se transforman en acción para minimizarlos, algunos de ellos son: el que te asignen una materia que no corresponde a tu perfil y que limita tu quehacer docente, el hecho de observar en muchas ocasiones la posición inadecuada de evaluación de algunos compañeros docentes, hacia los alumnos o bien hacia los jóvenes de la cuál soy tutora, así mismo , el que en ocasiones no esté en mis manos el ayudar a jóvenes que se tienen que retirar del plantel por falta de recursos, a pesar del apoyo que reciben al interior del mismo.
En fin he leído el documento del español José Manuel Esteve, “La aventura de ser maestro”, mencionaré algunas reflexiones de é en mi próximo documento a compartir, y me encantaría conocer los comentarios que le puedan hacer al presente, para iniciar un acercamiento a nuestro objetivo semanal. Buenas noches. Ma. Guadalupe Muñiz Urbina.

Los saberes de mis estudiantes

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES



En esta semana de trabajo, doy a conocer lo que saben hacer en internet los estudiantes, de acuerdo a consenso y diálogo con los mismos, para lo cuál se respeta la clasificación mostrada en nuestro programa:


Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video


· Investigan tareas específicas de clases y obtienen información de temas que les interesan en lo general, como lo son artistas, deportes, compras, fenómenos paranormales, etc.
· Visitan sitios como youtube para obtener videos y subir los que ellos diseñan.
· Obtienen programas o software para escuchar música, así como para grabarla.
· Obtienen fotos de sus artistas favoritos.

Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional


· Comparten fotos de eventos especiales y de la vida diaria con sus amigos.
· Charlan con diferentes tipos de personas.
· Visitan sitios de blogs de amigos y conocidos y de ahí conocen a otras personas al estar consultándolos.
· Producen videos, fotos, sitios, documentos de tareas, investigaciones, etc.
· Utilizan servicios de correo electrónico.
· Venden y compran diferentes productos a través de páginas como “mercado libre”.
· Se entretienen y juegan con diferentes personas de todo el mundo.
· Comparten información “De la vida y para la vida”. (Le llaman así al común de información compartida, desde un simple documento, foto o evidencia, hasta software completo de programas de interés personal).

La estrategia a utilizar será la siguiente, misma que estará en posibilidad de transformarse, en caso de requerirlo, y de acuerdo a la respuesta de los estudiantes.

ESTRATEGIA PARA OPTIMIZAR EL USO DEL INTERNET EN EL PROCESO ACADÉMICO.

A través de la materia de CTSV ( Ciencia Tecnología Sociedad y Valores), los estudiantes analizarán temas integradores de los contenidos temáticos de la misma, teniendo la oportunidad de conocer y crear experiencias de aprendizaje orientadas hacía un objetivo común, que es el desarrollar un proyecto de mejora para el plantel, el cuál será dado a conocer a los demás integrantes del grupo, mediante el uso de internet en todo el proceso. Para lo cuál trabajarán desde el inicio por equipos, los cuáles quedarán formados por seis integrantes, mismos que se reunirán en base a las siguientes condiciones:
Primera: Que al menos un integrante del equipo cuente con equipo de cómputo personal.
Segunda: Que al menos un integrante del equipo conozca y utilice el servicio de internet.
Tercera: Que al menos un integrante del equipo cuente con una cuenta personal de correo electrónico, generando la opción de crear una para el equipo en común.
Cuarta: Que todos los integrantes compartan el tema a desarrollar.
Quinta: Que los integrantes del equipo generen un blog personal, el cuál será compartido con todo el grupo, mismo que servirá como ficha de identificación individual.

Evidencias de trabajo y de uso de internet.

Entregar evidencias físicas de lo siguiente.

Direcciones de correo electrónico utilizadas y creadas.
Direcciones de páginas electrónicas y sitios visitados.
Cada equipo se comunicará por medio de internet, generando sugerencias y comentarios en el trabajo a entregar, manejando un registro e historial de participaciones realizadas.
El trabajo deberá sustentarse en artículos ya publicados, los cuáles serán de cualquier tipo, respetando derechos de autor, mostrando links utilizados y consultas obtenidas.
Se publicará en el plantel el resultado del proceso, realizando invitaciones a otros grupos para consultarlo, mediante los blogs creados.

Tarea del maestro:
Supervisar y guiar el proceso.
Confirmar el aprendizaje.
Facilitar el proceso, sugerir y evaluar.


¿Quiénes enseñan, a quién enseñan y qué enseñan?
Se dinamizará el proceso de aprendizaje dando a conocer a los alumnos que en cada equipo, el integrante que conozca algún punto de los señalados para integrarse como equipo, lo compartirá con quién no tenga ese conocimiento, para después mostrar sus avances y aprendizajes nuevos al maestro y al grupo en general, en los momentos de revisión de sus proyectos, lo cuál se podrá realizar en el centro de cómputo del plantel o mediante indicaciones mostradas a través del uso del correo electrónico, chat o los blogs personales.


Lupita Muñiz.

Compartiendo experiencias

Hola les comparto mis actividades de la semana dos del módulo dos, esperando comentarios para enriquecernos mutuamente.

Saludos. Lupita Muñiz.